Обобщение и систематизация знаний по теме металлы 11 класс

Обновлено: 18.05.2024

Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: обобщить и углубить знания о металлах, расположенных в периодической системе элементов Д.И.Менделеева.

Образовательные: обобщить и систематизировать материал по теме, углубить знания о химических элементах-металлах, расположенных в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
Развивающие: развивать умения записывать уравнения реакций, характеризующих свойства металлов, интеллект, речь, мыслительные операции, творческие и коммуникативные способности.
Воспитательные: самостоятельность в работе, умение общаться в малых группах, высказывать свою точку зрения.

Место урока:обобщающий урок по теме.

Методы обучения. Практические, наглядные, проблемно-поисковые, игровые, использование информационных технологий, проектная деятельность.

Методы стимулирования интереса к учению – познавательные игры, дискуссии.

Методы контроля – устный, письменный, экспериментальный.

Оборудование: три набора, в которых штативы с пробирками, газоотводные трубки, пробиркодержатели, химические ложки, химические стаканы (50 мл.), спиртовки, щипцы, штативы, спиртовки, спички.

Реактивы: металлы (магний, алюминий, цинк, медь), соляная кислота.

План урока

1. Проблемный вопрос. (3 мин.)
2. Повторение в форме разминки. Викторина. (5 мин.) (Фронтальная беседа).
3. Самопроверка. Интеллектуальная атака «Закончить предложение» (5 мин.)
4. Экспериментальная лаборатория. (7 мин.)
5. Творческая мастерская. Мини-проект «Элемент XXI века» (7 мин.)
6. Отчет лаборатории (5 мин.)
7. Отчет по мини-проектам (5 мин.)
8. Подведение итогов: достигли ли мы поставленной цели; рефлексия – удовлетворены ли вы уроком?» (3 мин.)

I. Организационный момент. Отметить отсутствующих, сформулировать цели урока и познакомить учащихся с его планом.

Учитель: В 1906 году Нобелевский комитет в Стокгольме рассматривал две кандидатуры на соискание одноименной премии: Анри Муассана, которого выдвинула Академия наук Франции (за открытие фтора), и Д.И.Менделеева, которого выдвинула Академия наук Германии ( за открытие периодического закона).Премия была вручена Анри Муассану, несмотря на то, что 138 лет человечество пользуется открытием Д.И.Менделеева.
Примерный ответ: до сих пор актуальна проблема, когда мы «что имеем, не храним, потерявши – плачем», т.е. не ценим своих достижений, часто безосновательно преклоняемся перед всем западным, тогда как свое отечественное и лучше и дешевле. Решение Нобелевского комитета можно аргументировать просто «Кто выдвинул француза Муассана – Французская академия, а Менделеева – немцы. Поэтому, очевидно, шведы и рассудили, если его даже на родине не оценили по достоинству, значит не так уж и значителен вклад Менделеева в химию. Ведь известно, что Менделеев не раз баллотировался в Российскую академию наук, но трижды потерпел неудачу». Муассан, открывая фтор, рисковал своей жизнью, а для Менделеева открытие периодического закона было кабинетным делом и поэтому не было связано со смертельным риском.

Учитель: сегодня очевидно следующее, что никакое количество Нобелевских премий не превысит вклад русских ученых в мировую химию, ведь именно три великих русских химика – М.В.Ломоносов, Д.И.Менделеев и А.М.Бутлеров – стояли у истоков химической науки.

Учитель: мы сегодня на основании периодического закона обобщим и углубим знания по теме металлы. Наш урок будет проходить в форме разминки-викторины, проверки знаний в виде «интеллектуальной атаки, экспериментальной работы и творческой мастерской.

II. Повторение-разминка

Викторина – «Знаете ли вы?»

1) Каких элементов больше в периодической системе элементов Д.И.Менделеева металлов или неметаллов? (Металлов, диагональ)
2) В какой группе расположены самые активные, щелочные металлы? Назовите их. (1 группа главная подгруппа)
3) Какой металл назван в честь великой России? (Рутений, №44)
4) Из какого металла делают нить лампы накаливания? (Вольфрам №74)
5) Какой металл плавится на ладони рук? (Осмий№76, цезий №55)
6) Металл, обеспечивающий кроветворение? (Железо, №26)
7) Эйфелева башня находится в стране, в честь которой назван металл. (№87, франций)
8) Самый распространенный металл земной коры, который применяется в самолетостроении, производстве линий электропередач, фольги, упаковочного материала и т.д. (№13, алюминий)
9) Металл, усиливающий жесткость воды, входящий в состав гигантских сосулек, свисающих с потолка пещер (сталагмитов и сталактитов), образующий меловые горы, известняки, мрамор, необходимый для строения костей, повышения мозговой деятельности. (№20, кальций)
10) Один из самых широкоизвестных радиоактивных металлов, применяемых на атомных электростанциях. (№92, уран)

III. Самопроверка знаний (работа в парах по вариантам)

Игра «Закончить предложения»

В периоде

1. Заряд ядра атома … (увеличивается)
2. Число внешних слоев в атоме … (не изменяется)
3. Число электронов во внешнем электронном слое атома … (увеличивается от 1 до 8)
4. Радиус атома … (уменьшается)
5. Металлические свойства атомов … (уменьшаются)

В главной подгруппе

1. Заряд ядра атома … (увеличивается)
2. Число внешних слоев в атоме … (увеличивается)
3. Число электронов во внешних электронных слоях атомов … (одинаковое)
4. Радиус атома … (увеличивается)
5. Металлические свойства атомов … (увеличивается)

Строение атома

1. Порядковый номер элемента показывает … (заряд ядра атома)
2. Ядро атома состоит из … (протонов и нейтронов)
3. Число электронных слоев атома равно … (номеру периода)
4. Число электронов на внешнем слое атомов элементов главных подгрупп соответствует … (номеру группы)
5. Электрон – частица заряженная … (отрицательно)

Экспериментальная мастерская

Правила Техники безопасности:

При работе с кислотами будьте осторожны!

От каждой команды приглашается 2 алхимика. На столах карточки-инструкции с заданиями. Время для исследований – 5 минут

Задание

Магния
Алюминия
Цинка
Меди

Легкий,мягкий,серебристый
Легкий, серебристый
Твердый, серый

магния
алюминия
цинка
меди

Мгновенно
Сначала медленно, затем быстро
Активно
Не растворяется

Вывод: (предполагаемый) на основании исследований мы убедились, что_выданные металлы по разному реагируют с азотной кислотой, скорость реакции подтверждает активность металлов. Проверка физических свойств дает возможность сделать выводы о том, что металлы – это твердые вещества, блестящие, разной плотности, которая влияет на их свойства.

Творческая мастерская

Мини-проект на тему: «Элемент XXI века»

Учитель. Значение металлов в жизни человечества огромное, начиная с драгоценных: золота, платины, серебра не менее значительна роль железа, алюминия, олова и других.
7 период периодической системы элементов-металлов незавершен. Периодический закон дает возможность прогнозировать элементы и их свойства. Гете сказал: «Просто знать – еще не все. Знания нужно использовать». Перед вами стоит задача открыть свой элемент, который остро необходим сегодня человечеству.

1) Придумать символ элемента и название.
2) Охарактеризовать физические свойства и применение его соединений.
3) Описать ценность вашего открытия для человека.

В это время защищаются алхимики. (5 мин.)

Защита проектов (5 мин.)

Домашнее задание:доработать мини-проекты и описать химические свойства ваших элементов на основании знаний о химических свойствах металлов.

Учитель подводит итоги:

– Ребята достигли ли мы поставленной цели? (Просит поднять руки)
– У вас на партах карточки, фамилию писать не обязательно, обведите только выбранный вами ответ.

Сегодня на уроке:

Спасибо за урок! Я закончу его словами величайшего русского гения Д.И.Менделеева «Жить – это значит узнавать». Стремитесь к новым знаниям, открытиям, победам.

Работа в сильных классах.

Для команд проводим развивающие конкурсы.

Конкурс «Считалки» кто быстрее даст правильный ответ. (2 мин.)

1. Электронная формула атома. 1s 2 2s 2 2p 6 3s 1 .Определите элемент, напишите для него формулы оксида и гидроксида и укажите их характер. (Ответ:Na, Na₂O – основный оксид, NaOH – щелочь или гидроксид натрия).

2. Электронная формула атома 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1 .Определите элемент, напишите для него формулы высшего оксида и гидроксида, летучего соединения с водородом и укажите их характер. (Ответ:AL – алюминий, AL₂O3 – амфотерный оксид, AL(OH)₃ – нерастворимое амфотерное основание)

Конкурс «Решалки» (2 мин.)

Высший оксид элемента ЭО. Его оксид содержит 28,57% кислорода. Определите элемент. (Ответ: Са, СаО – основный оксид).

Решение: Э : О = 71,43 : 28,57 = (71,43 : Х) : (28,57 : 16). Х = 71,43 х 16 : 28,57 = 40 это Са.

Конкурс «Уравнялки» (1 мин.)

Кто быстрее уравняет коэффициенты в уравнении реакции

(рекомендую использовать метод электронного баланса).

Или (благородные металлы не растворяются в кислотах, но в концентрированной серной кислоте серебро растворяется)

Обобщающий урок-игра по теме "Металлы" (11 класс)

Цель: расширение, углубление и обобщение знаний о металлах.

Задачи:
· образовательные:
обеспечить в ходе урока-игры повторение, расширение, и закрепление знаний по теме "Металлы"; подвести учащихся к пониманию различий в представлениях о металлах как химических элементах и металлах как простых веществ.

· развивающие:
развивать с помощью игровых форм познавательную активность учащихся как
личностное качество, логическое мышление, внимание, память, навыки наблюдения, умения сравнивать, обобщать, делать выводы и применять сведения, полученные из дополнительной литературы; развивать самостоятельность и волю школьников, используя проблемные ситуации, творческие задания; развивать эмоции учащихся через ситуации удивления, занимательности; развивать умения работать в группах;

· воспитательные:
стимулировать у учащихся интерес к химии; воспитывать инициативу, чувство
ответственности за свои действия в процессе обучения; формировать представления о естественнонаучной картине мира как высшей форме систематизации знаний, мировоззренческие понятия о познаваемости природы; воспитывать любовь и уважение к труду, умения трудиться в коллективе в условиях сотрудничества и соперничества целенаправленно, экономно использовать время, проявлять личностные качества (добросовестность, активность, инициативность), умения радоваться успехам товарищей, сопереживать их неудачам, отстаивать своё мнение и уважать мнение других.

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.

Форма проведения урока: урок-игра.

Оборудование и реактивы: средства мультимедиа, на доске таблица для отображения результатов игры, на столах у команд ручки, листы чистой бумаги, карточки с задачами.

Правила и ход игры: В игре участвуют три команды по 6 - 8 человек. Работу команд оценивает учитель или жюри из приглашённых учителей, старшеклассников.
Выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов.
Учитель знакомит с правилами игры:

· за правильный ответ команда получает 1 балл;

· за неверный ответ - 0 баллов, право ответить на вопрос получает следующая
команда, согласно жеребьевке;

· за нарушение дисциплины отнимается 0,5 балла за каждое замечание;

1 тур. Разминка.

Командам задаются вопросы, на которые они с ходу должны дать ответ, если ответа команда не знает, она говорит «дальше…» и тут же звучит ответ и следующий вопрос. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

1 .Самый легкий из всех металлов? (Литий)

2 .Бытовое название продукта разрушения железа под воздействием внешней среды?(Ржавчина)
3.Первый металл, который был обработан человеком?(Медь)

4 .Какое важнейшее механическое свойство металлов лежит в основе кузнечного дела?(Пластичность)

5 .Металл, используемый в медицине при рентгенографии как защиту от
излучения.(Свинец)
6.Какой металл содержится в природном минерале магнетите?(Железо)
7.Самый распространенный металл на Земле?(Алюминий)

8 .Какой металл используется в изготовлении сигнальных осветительных ракет?(Магний)
9.Из какого металла размером со спичечную головку можно вытянуть проволоку 3км длиной и расплющить лист площадью 50 кв.м?(Золото)

10 .Самый тяжелый из известных металлов(Осмий)

11 .Металл, способный расплавляться теплотой ладони и называемый небесно - голубым или лазоревым?(Цезий, 28,5С)

12 .Название страны Южной Америки, Аргентины произошло от названия металла . (Серебро)

13 .Ионы какого металла уничтожают бактерии и даже в незначительной концентрации стерилизуют питьевую воду?(Серебра)

14 .Металл, имеющий высокую биологическую совместимость с животными тканями и применяемый в хирургии?(Тантал)

15 .Ядовитый металл, содержащийся в лампах дневного света.(Ртуть)
16. Какие металлы использовались в древние и средние века? ( Fe , Cu , Sn , Pb , Hg , Au , Ag )

17. Какие металлы называют черными, какие цветными? (Черные - железо и его сплавы, цветные – Al, Cu, Pb, Zn, Sn, Ag)

18.Самый твердый металл. (Хром)

19.Какой металл придает нашей крови красный цвет? (Железо)

20. Самый тяжелый металл (Осмий)

21.В какой металл упаковывают еду для космонавтов и конфеты для ребят? (Алюминий)

22. Какой металл называют металлом консервной банки? (Олово)

23. Какой металл участвует в свертывании крови? (Кальций)

24.Самый тугоплавкий металл. (Вольфрам)

25.Чего больше всего боится славный и бесстрашный воин- железо? (Коррозии)

26.Что такое белое золото? (Сплав золота, серебра, платины)

27.Самый пластичный металл. (Золото).

2 тур игры « Химическая эстафета.

Задача каждой команды: соберите эти листы, составьте цепочку превращений из химических формул, которые написаны на листах (начинается цепочка простым веществом и заканчивается простым веществом) и решите цепочку превращений. (Максимально команда может заработать 5 баллов: за каждое уравнение по1 баллу)

1. Na → NaOH → Na₂CO₃→ NaHCO₃→ NaCl → Na

Урок в 11 классе "Металлы" (обобщение)

· Воспитательные. Воспитывать желание учится активно, с интересом, повышать мотивацию к изучению химии.

Организационный момент (приветствие учителя, отметка отсуствующих)
Подготовка к восприятию получения новых знаний. Фронтальная работа .

1)Теоретические вопросы

1. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.

2. Особенности электронного строения атомов металлов.

3. Электронные семейства металлов.

4. Объясните характер изменения в каждой группе с ростом порядкового номера элемента: 1) радиуса атомов; 2) металличности; 3) энергии ионизации.

Объясните характер изменения в малом периоде с ростом порядкового номера элементов: 1)радиуса атомов 2) металличности 3) электроотрицательности.

I Блок «Металлы (1-2)

1. Наиболее легко отдают электроны атомы: 1) магния 2) кальция 3) стронция 4) бария

2. Верны ли суждения о магнии и его соединениях?

А. Магний реагирует и с кислотами, и со щелочами

Б. Оксид магния является основным оксидом.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

3. Магний имеет кристаллическую решетку: 1) атомную 2) молекулярную 3) ионную 4) металлическую

4. Электроотрицательность в ряду: Na-Mg-AI 1) не изменяется

2) уменьшается 3) увеличивается 4) сначала уменьшается, а затем увеличивается

5. Высшая степень окисления хрома: 1) +6 2) +3 3) +2 4) +8

6. Верны ли суждения о металлах и их соединениях?

А. Высший оксид хрома проявляет кислотные свойства.

Б. Основные свойства у оксида цинка выражены сильнее, чем у оксида калия.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

7.Верны ли суждения о металлах и их соединениях?

А. Все металлы реагируют с кислотами с выделением водорода.

Б. Все оксиды металлов — основные.

8.В атоме хрома число свободных 3 d -орбиталей равно:

1) 1 2) 2 3) 3 4) 0

II Блок: «Химические свойства металлов» ( 7,8,9,10)

Задание: осуществите превращения

алюминий — хлорид алюминия — тетрагидроксоалюминат натрия — нитрат алюминия — оксид алюминия - алюминий — метаалюминат натрия

1. При взаимодействии железа с разбавленной серной кислотой образуются: 1) FeSO₄ ,SO₂

2. Металл образуется при прокаливании на воздухе нитрата: 1) меди 2) серебра 3) натрия

3. При комнатной температуре как с H₂O, так и с HCI может реагировать каждый из двух металлов: 1) Ag, Fe 2) Li, Pb 3) Ca, Na 4) K, Cu

4. Как алюминий, так и железо при обычных условиях не взаимодействуют с: 1) серной разбавленной кислотой 2) азотной концентрированной кислотой 3) сульфатом меди (2) (раствор) 4) соляной кислотой

5. При взаимодействии кальция с водой образуются: 1) Ca(OH)₂, H₂ 2) CaO, H₂ 3) Ca(OH)_2, O₂ 4) CaO, H₂O₂

III. Блок: «Способы получения металлов. Электролиз. Коррозия металлов» (29)

Теоретические вопросы:

1. Назовите основные способы получения металлов.

Установите соответствие между металлом и способом его электролитического получения в промышленности

МЕТАЛЛ СПОСОБ ЭЛЕКТРОЛИЗА

а) натрий 1) водного раствора солей

б) алюминий 2) водного раствора гидроксида

в) серебро 3) расплава поваренной соли

г) медь 4) расплавленного оксида

5) раствора оксида в расплавленном

6) расплавленного нитрата

Установите соответствие между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при электролизе ее водного раствора.

ФОРМУЛА СОЛИ ПРОДУКТ НА КАТОДЕ

а) CuSO₄ 1) водород

б) AgNO₃ 2) кислород

г) Kbr 4) галоген

IV Блок: «Металлы» (повышенный уровень, 36,37, 39)

36. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции: Zn + KNO₃ + …. → NH₃ + K₂ZnO₂ + …

Определите окислитель и восстановитель.

37. Вещество, которое образуется при электролизе боксита в расплаленном криолите, растворяется как в растворе соляной кислоты, так и в растворе щелочи с выделением одного и того же газа. При смешивании полученных растворов образуется объемный осадок белого цвета. Составьте уравнения четырех описанных реакций.

37. Цинк растворили в избытке очень разбавленной азотной кислоты, при этом выделения газа не наблюдалось, и в полученный раствор добавили избыток щелочи, получив прозрачный раствор. Составьте уравнения четырех описанных реакций.

39. Смесь железных и цинковых опилок обработали избытком разбавленной серной кислоты, при этом выделилось 11,2 л ( н.у) водорода. Если такую же массу смеси обработать избытком раствора гидроксида натрия, то выделится 6,72 л (н.у) водорода. Рассчитайте массовую долю железа в исходной смеси.

39. Какую массу металлического натрия необходимо растворить в 200 мл 10%-ного раствора гидроксида натрия (пл.1,1 г/мл), чтобы концентрация вещества в растворе возросла до 30%?

III. Рефлексия

1. Стали ли ваши знания прочнее?

2. Приобрели ли вы уверенность при решении заданий по теме «Металлы» в формате ЕГЭ?

Урок-обобщение "Металлы"

Разработка урока-обобщения по теме "Металлы" с использованием активных методов обучения.

Просмотр содержимого документа
«Урок-обобщение "Металлы"»

План урока «Обобщение по теме «Металлы» в 11 классе

Описание действий участников образовательного процесса

«Невидимая связь»

Цель: содействие знакомству участников, их раскрытию, созданию в группе доверительных отношений и позитивной обстановки.

Участники: все учащиеся

Материалы: клубок ниток.

Результат: распутать такую паутину помогут совместные действия, дружба и доверительные отношения

Проведение: учитель отматывает от клубка начало нитки, затем, продолжая держать конец нити в руке, передает клубок одному из участников, который передает клубок следующему. После того, как все участники оказались связанными одной нитью, учитель просит поднять руки, в которых находится нить и посмотреть на интересный узор, который получился..

Вхождение или погружение в тему

«Ключевые слова»

Цель: наметить план будущего высказывания в виде списка ключевых слов.

Участники: весь класс

Результаты: учащиеся сами формируют задачи урока и план изучения темы.

Проведение: в парах составить приблизительный план, можно в виде ключевых слов. Так происходит работа над прогнозированием учебных результатов урока с целью обеспечения понимания смысла деятельности учащихся, чего они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает учитель. Учащиеся сами формируют задачи урока и план изучения темы..

Формирование ожиданий учеников/воспитанников/обучающихся

«Золотой запас»

Цель – лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к учащимся.

Дети озвучивают свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.

Участники – весь класс.

Материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны золотого слитка и капли ртути,

Результаты: формулировка, осознание и уточнение записанных ожиданий и опасений.

Проведение: заранее готовятся два плаката с изображением золотых слитков и чаши с ртутью Ученикам раздаются заранее вырезанные из бумаги слитки золота и капли ртути
Учитель предлагает детям попробовать более четко определить, что они ожидают от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений могут касаться форм и методов обучения, стиля и способов работы на уроках, атмосферы в классе, отношения учителей и одноклассников.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на слитке золота, а опасения – на капле ртути. После озвучивания ожиданий и опасений организуется обсуждение и систематизация сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

Цель: представление инструкции урока, оживление внимания обучающихся.
Участники: весь класс.

Результат: создание наглядной опоры для будущего высказывания

Проведение: лекция на данном уроке сопровождается работой с мультимедийной презентацией.

Проработка содержания темы

«Лабораторный анализ»

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах и между группами
Группы: по 2 человека
Численность: весь класс

Материалы: листы с заданиями, таблицы: Д.И.Менделеева, растворимости; электро - химический ряд напряжения металлов, химические реактивы и оборудование.
Результаты: оформленные на листах схемы, отчет по проведению химических опытов .

Проведение: выполнить 2 теоретических и 2 практических задания. Одновременно каждая группа решает одинаковое задание. Через установленное время они обмениваются своими решениями для взаимопроверки. Далее фронтальное обсуждение каждого задания. Результат фиксируют на цветной бумаге, вырезанной в виде секторов круга.

«Комната смеха»

Цель: освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.

создать позитивный настрой на дальнейшую работу.

обеспечить смену деятельности участников (для снижения усталости).

Учащимся предлагается посетить «Комнату смеха», в которой имеется «кривое зеркало». Каждой группе предлагается одновременно посмотреться в «зеркало», застыв в необычной позе. В это время другая группа с другой стороны «зеркала» встает так же, как и предыдущая группа, т.е. становится зеркальным отображением. По очереди все группы либо смотрятся в «кривое зеркало», либо играют роль зеркального отображения.

«Состав сплава»

Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Численность: Все ученики
Материал: листы формата А4 по одному на пару учеников, клей, ножницы цветные(красные и зеленые) карточки в виде секторов одного круга.

Результаты: этот этап позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Проведение:
учитель предлагает ученикам представить свою работу на уроке в виде круговой диаграммы, символизирующей состав сплава теории с практикой. Каждое выполненное на уроке задание они самостоятельно оценивают в виде сектора круговой диаграммы, приклеенного на лист бумаги, комментируя свои предложения.

Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Прочесть снова свои ожидания и опасения, записанные на золотых слитках и каплях ртути. Если ожидания сбылись, то прикрепить свой «слиток» в общую казну. Если сбылись опасения, то добавить сою каплю ртути в общую чашу

В завершении учитель резюмирует итоги урока, при необходимости дает задание на дом и напоследок говорит хорошие слова ребятам.

Читайте также:

Обобщение и систематизация знаний по теме металлы 11 класс

Обобщающий урок-игра по теме "Металлы" (11 класс)

Урок в 11 классе "Металлы" (обобщение)

Урок-обобщение "Металлы"

Просмотр содержимого документа «Урок-обобщение "Металлы"»

Просмотр содержимого документа
«Урок-обобщение "Металлы"»